简约灵动、朴实高效——听刘汉锋老师的课有感
简约灵动、朴实高效
——听刘汉锋老师的课有感
10月19日上午，我与市直学校10多位青年骨干教师一起，观摩了石化一小刘汉锋老师执教的《烙饼问题》一课。
第一次听刘老师的课是在一年前，金秋十月、金桔飘香的日子。在一间普通的教室里，刘老师给孩子们讲《有余数的除法》，教具简单到只有一块黑板，几支粉笔。那节课要解决的问题是：
有13枝铅笔，每4枝装一盒，最多能装几盒，还剩几枝？
怎么解决呢？刘老师说“咱们姑且画一画吧”于是，“画”出了结果，“画”出了算理，“画”出了思维的火花！那节课上，刘老师对所有孩子的关注给我留下了深刻的印象，他舍得花时间等，他不让一个孩子落下，而孩子们呢，是那么愉悦地和着他的拍子前进在数学的探究之旅上。
今天这节课刘老师又会给我们演绎怎样的精彩呢？虽然课前电话沟通时刘老师一再谦虚地说，他没有把握，心里完全没底……我还是充满了期待。
9:30，在暂新的阶梯教室里，刘老师用一贯真诚而谦虚的笑容迎接我们。孩子们正在做课间操，刘老师边准备边等。讲台上除了黑板、粉笔、教材、几张纸片、一个木质三角板，再没别的。擦黑板、写课前训练题、画表格，板书刚劲有力，操作娴熟老练，几分钟时间，黑板就被刘老师布置满了。我注意到，做这些事情，他没有看备课本，包括训练题，所有的东西都装在他脑子里！
9:50，上课了。一组思维训练题之后新课开始了。下面是听课记录：
刘老师问学生：同学们做过菜吗？看过妈妈做菜吗？听说过烙饼吗？假使这个圈是锅（指着黑板上随手画的近似椭圆形），我的两只手是饼，怎么烙熟？孩子们热情高涨，纷纷发表意见，在大家的七嘴八舌中，大家很快弄清了烙饼的几个关键问题：1.烙一面也叫烙一次。2.每烙一面都需要一定的时间。3.这只锅一次最多能放进去两张饼。4.一张饼需要烙2次，两张饼也只需要烙2次。
接下来刘老师引导学生探讨烙4张饼、6张饼、8张饼各需要多少时间？研究烙的方法、次数和所需的最短时间，并将研究结果整理在表格中。一路平坦，学生没遇到任何障碍，这时候，刘老师抛出一个问题：
每次锅里烙的是几个面？所有双数张都可以两张两张地烙吗？看看表格，你能发现什么规律？
学生很快发现：饼的张数与烙的次数相等。
教师反问：是这样吗？为什么？
学生回答：都有2个面，每次2张。
教师举例进一步说明：比如10张，共20个面，每次烙2个面，所以是10次，即10×2÷2＝10。
烙双数张饼的问题解决了，刘老师开始引导学生研究烙单数张饼的情况：看看表格里还有一些空没有填呢？你们认为要填什么？（单数张），单数张饼该怎么烙呢？哎呀，老师的两只手已经不够用了，我们就用圆纸片代替吧，大家就用课桌当锅，用圆纸片当饼，研究一下怎么样最快烙好3张饼。
学生操作探究，展示汇报，教师帮助整理表格，发现最优方法：不让锅空着，要充分利用。
刘老师增加难度：5张饼呢，怎么烙？不用饼了，动脑筋思考。
学生汇报：先2张一组烙，再3张一组烙。
继而探讨：7张呢？9张呢？所有单数张都可以这样烙吗？烙的次数还是等于饼的张数吗？
变式训练：煎鱼，每次最多煎2条，每条鱼煎好要2分钟。煎好3条鱼，最短要几分钟？
课后大家展开了热烈的研讨。老师们对刘老师的设计思路给予了充分肯定，特别是先集中研究双数张饼的烙法，再探讨烙单数张饼的情况，感觉比单双混在一起研究思路更清晰，学生也更容易发现规律，而刘老师坦言，他第一节课刚进行第一次试教，感觉不太满意，所以在第三节课临时改变的设计思路。在这么短的时间内对核心教学环节做如此大幅度的调整，刘老师的胆识着实让人佩服！有老师谈到多媒体课件的运用时，刘老师说：我呈现给大家的是我最本真的课堂，我不习惯用那些东西，我觉得有粉笔就够了，我要最大程度发挥它的功能。在我看来，刘老师实际上把更多的功夫花在了对教材和学生的研究上，轻形式重实质，体现了他朴素的教学观。虽然在研讨的过程中还有一些可圈可点的地方，但大家深深感受到了刘老师扎实的教学基本功和对教材的深度钻研与思考。
还是黑板加粉笔，刘汉锋老师又一次用他的勤奋与智慧、执着与坚守为我们演绎了别样的精彩——简约灵动，朴实高效！在他的课堂上，学生的思维是积极的、是自由的，教师的教与学生的学是高度合拍的。我们需要这样的课堂，孩子们欢迎这样的课堂，新课程呼唤这样的课堂，希望在刘老师的主张和带领下，能出现更多这样的课堂！