市直小学数学教学质量分析会在荆门实小召开

浅谈小学低段学生数学学习习惯的培养 

荆门市实验小学     陈志玲

    什么是习惯？心理学明确指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。数学学习习惯是学生在数学学习过程中由于长期重复地做而巩固下来并变成需要的数学学习行动方式。

    习惯有好有坏，而良好的学习习惯能够增强学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生的学习成绩。叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的学习习惯。”英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的本归于自己的习惯”。一个学生如果养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，学习就有了毅力，勇于克服学习中的困难，就会大大提高学习成绩。良好的学习习惯的形成，实质上是学生的心理品质在学习过程中的反映。

    小学低段学生刚从幼儿园升入小学，一下子不适应学校的生活。上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有养成正确的坐姿，总是坐不住，注意力不集中，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、独立、按时地完成作业。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是到了二三年级，还是有不少的学生存在以上的问题，不能控制自己的行为，这和他们的年龄特征有关。

    在儿童的大脑发育过程中，额叶比其它叶成熟的时间晚些，所以低段学生所表现出来的，学生的自觉性和意志力从总体上来说还是比较薄弱的，他们对自己的行为缺乏约束力，自我控制能力差。无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力。刺激物的特点和人本身的状态都会引起学生的无意注意，有意注意的发展随着年龄的增长而递增，年龄越大，有意注意的发展水平越高，但是，无意注意仍起重要作用。心理学研究表明，上课时学生的注意力集中的时间一般能维持15—25分钟。学生保持注意，按时完成作业，遵守纪律，克服学习中遇到的困难都是对学生意志的磨练。教师要根据学生的年龄特征，采用适合学生的教育教学方式。

    低段数学教育不仅要培养学生观察，动手操作，合作的能力，还应培养学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生独立思考，具有创新的精神，更要在平时的听课、作业等学习环节中全面培养学生的良好学习习惯。

    一、培养学生认真听讲的习惯

认真听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，为此培养学生认真听讲的习惯非常重要。我认为认真听讲主要包括五个方面，即看、听、想、说、做。看，就是用心观察不动口，在学生观察画面、看老师和同学的演示、板书及动作之前教师一定要提出相应的具体要求，否则学生看时没有目的，走马观花，达不到预期的效果。听，就是聆听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。所以在课堂上我常常提出这样的要求：“当别的孩子发表意见的时候，其他孩子一定要认真听，看看你的想法和他一样吗？你还有没有更好的意见？”另外，在小组合作中培养学生的聆听，告诉学生在小组内成员发言的时候一定要仔细听，要善于发现他们说话的重点。为了让每个学生在别人发言的时候去注意听，在四人小组讨论后不要让组长发言，而是请组长组织，大家商量由其中一个人代表组内成员回答问题。除此之外，我还经常发小红花表扬那些听得认真的孩子，以此激励其他孩子上课时要认真听讲。想，就是想学习的内容和问题，只有通过自己的思考才能真正掌握知识。所以，每当我要让学生回答问题前、要求学生进行小组交流前，我都会提出要求，给出一定的时间让孩子们自己先想一想。说，就是回答问题、发表自己的意见。在课堂上，每当孩子发表意见时，我常常要求孩子们把话说完整，并鼓励孩子们在交流时勇敢地提出自己的意见和看法。在语文教学中，我们会强调学生讲述的时候使用完整的语言，在数学教学中容易忽略。虽然数学对话言语有着一个简略性的特点，在对话中，往往用简单句，甚至是单词句就可以表达自己的意思，而对方也可以明白的。但是，上课的时候，我发现孩子们回答问题的时候实在是太吝啬了，每次提问的时候，回答只是简单的几个字。如在两位数减两位数的教学中，根据存在的数据我提了一个数学问题，北京比多伦多多了多少票？同学们异口同声地回答“34”。我问：“34”能看出哪里比哪里多几票吗？我们该怎样去回答问题呢？其中有个孩子马上说：“北京比多伦多多了34票。”我马上表扬了她，并要求每个孩子都以她为榜样。有时他们回答问题不够完整，我就问他们，回答得对吗？他们会马上意识到自己没把话说完整，于是重新说一遍。有时故意再说一遍题目，提醒他们没有回答完整，孩子们可以领会我的想法，重新完整地回答问题。做，就是操作学具、做好练习。我要求学生在操作的过程中要亲自参与，在只有教具的情况下，我还是常邀请孩子们上台来演示，进行具体操作，使其感受数学知识形成的过程。

这些课堂上的具体要求，应该在学生刚入学的时候就逐步进行，它是一个长期持续循序渐进的过程，在必要的时候还需要利用时间专门进行训练和演示，让学生明确操作要求，再模仿实施，形成习惯。

二、培养学生认真阅读的习惯

  现在很多老师都反映，学生做一些解决问题的题特别困难，原因是学生常常是“题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意”，总而言之一句话：学生认真阅读的习惯差。而解决问题又是小学数学的重点和难点，因此，从低段开始培养学生认真阅读的习惯是非常重要的。在平时的解决问题的教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。1、让学生把题目读完整。在我讲授解决问题时，我改变了大多数教师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。弄清数量关系后，再请他们自己选择合适的方法进行解答。2、注意找出题中的关键字和词，有利于学生对题意的理解。在解决问题的过程中，关键字词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以我在让孩子们读题时，常常要求孩子们圈出题中的关键字词，使其养成认真、细心的阅读习惯。3、对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下，出现一些和人们生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要示学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的字词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。

三、培养学生独立思考的习惯

    数学是一门思考性很强的学科，离开了思考就谈不上学习数学。所以，在教学中，必须要调动学生学习的积极性，做到勤于思考、善于思考、乐于思考，逐步养成其独立思考的习惯。1、提出思考问题，给孩子们足够的思考时间。在课堂中我们可以发现：智力水平高的孩子，当老师提出问题后他们可以很快地举手作答，但其他智力水平中下的孩子可能还需要一些时间，为了不让大多数孩子成为陪读，在教学中，我常常引导不爱思考的学生进行思考，明确提出“想比不想好，想错了也没关系”、“只要想了，才有可能想对”等，鼓励孩子们敢于说出自己的想法。2、鼓励孩子们勇于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。低段学生还不太会提问题，数学来源于生活，因此我安排了很多的生活情景。我经常在出示情景图后，不是直接问学生问题，而是先问一句：“你发现了什么？看到这个画面你能提出什么数学问题？”让学生在观察的同时思考，充分利用教学资源，利用已经掌握的知识提出问题。对于学生提出的问题，让他们通过小组合作交流的方式分析问题，去寻找解决问题的途径。在利用两位数加、减法的知识解决实际问题中，我出示了排球、篮球、足球的价格，先提出问题：你看到这三种球的价格能提出什么数学问题？再出示一个要求，每个球优惠了8元，现在你能提出什么问题了？有同学问：“什么是优惠？”我表扬他这个问题提得很好，并让大家联系实际说一说优惠是什么意思。通过这个活动，不仅复习了学过的知识，而且培养了学生提出问题的能力。由此可见，培养学生独立思考的习惯是非常有必要的，而且只有通过学生思考，才能产生新的见解，才会有交流的愿望，才会出现有活力的数学课堂。

    四、培养学生认真做作业的习惯

    在学生做作业时候首先要求学生做到正确的写字姿势，作业前请个别坐得正的孩子示范动作。榜样的力量是无穷的，特别对于低段的学生来说，更具有巨大的感染力和说服力。做数学作业时，学生刚开始的时候能坐端正，但过不了多久，又出现不端正的样子，我就说：XXX小朋友写字的姿势真好，某某坐得很直，同学们听到了就会坐端正了。有时我不说该怎么坐，而是故意挺一下腰，同学们看见了也把背挺了起来。我想老师的一举一动会影响孩子的行为，有时不一定要用语言来教育他们，一个小小的动作，孩子就会心领神会了。

    其次要培养学生独立思考，作业是对已学知识的检查和巩固，从作业中可以反映出学生的掌握程度。低年级学生在做作业的时候很喜欢交头接耳，窃窃私语，听不清具体在说什么，但总是感觉有那么点杂音在那里。尽管老师反复强调做作业的时候不能讲话的，要专心，他们大概也就能保持几分钟，又开始讲话。对这种情况，我更多的时候采用多种表扬的方法，因为表扬是对学生的行为表现的肯定，通过表扬，能让学生明白自己行为的正确性，使优点得到巩固和发扬。及时表扬不讲话的同学，在评比栏里给他记上一分，使他成为大家的榜样。对于个别在讲话的学生，我故意不去理他们，采用表扬其他不讲话学生的方法，有时就表扬邻座的学生，让讲话的学生受到暗示。遇到较难的题目，告诫学生要养成自己动脑的习惯，独立完成作业，不抄别人的答案。在平时数学作业中教师要培养学生养成独立思考、独立作业的习惯，告诉学生养成了好的习惯才能提高学习成绩。

    最后要求学生书写工整，格式规范。一开始写作业，我就教育学生书写一定要漂亮，而且还要注意书写格式——写一行、空一行。经常在班上展示做的好的学生的作业，让他们互相学习，共同进步。在纠正孩子们书写习惯的同时，我还特别注重孩子们改错的习惯。但凡做错题的孩子，我都要求他们进行改错，并对他们进行辅导，纠正他们的错误理解。

    曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师在平时的教学中，善于捕捉教育契机，经常的提醒、督促和长期的指导,把良好的学习习惯培养融于每一节课中，渗透于学生的学习活动中，就能达到培养学生良好学习习惯的目的，促进教学质量的提高。