2009年荆门市高考地理质量分析与备考启示

一、2009年全国高考文综卷Ｉ地理试题的新变化

2009年全国文综地理试题在依然延续往年以能力测试为主导，侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力的基础上，出现了一些新的变化，强调能力考查向新课标靠拢，新课标提倡的“能够发现或提出科学的、具有创新意识地理问题”能力要求，在试题中有意识地得到强化。这种新变化具体体现在:

1．知识重组线索新。第一组试题关于人口的考查，命题点主要有：自然增长率、出生率与死亡率的关系；上海人口老龄化问题；人口再生产类型的判断。都属于地理复习中的常规知识点，难度不大。但试题并不是直将上海人口老龄化提出来，而是提供关于上海2008年人口出生率和死亡率数据，并说明该种态势持续了14年，从而进行判断。这种人口老龄化现象，正是现代型人口增长的体现。本组题能够体现知识重组线索新。

2．情境设置创意新。第四组试题关于南水北调的考查，能够很好地体现"情境设置创意新"的特点。命题背景打破了常见呈现三条输水路线示意图的直接考查方式，通过提供该水源区的"部分土地覆被类型面积构成（表格数据）"和"部分土地覆被类型的地形构成（柱状统计图）"信息，意在分析区域地理特征，对水源区进行定位和探讨国土整治的问题。

3．设问角度思路新。第三组试题关于道路剖面图的考查。本题比传统的地形剖面图更具有研究的味道，是连接甲、乙两点的道路剖面示意图。较地形剖面图增设了具体的问题情境，使考查富有创新。从设问角度来看，思路灵活，第6题甲、乙两点高差估算，只需关注道路的起点和终点，要做到"去伪存真"，易陷入"剖面线最低点与最高点的差值"误区；第7题，体现对道路路途长短、形态、海拔及分布的考查，要求学生具有一定的空间联想能力；第8题，将考查升华为具体的交通运输问题，更具有现实意义，将分析问题的深度加大。

二、2009年全国高考文综卷Ｉ地理试题对高中地理教学的导向

1．试题不是面面俱到，不会注重知识的覆盖面，而是抓取地理学科的主干知识作为核心考点。高考"知识抽样，突出主干"的命题特征在试卷中表现明显。本套试题的地理考点主要有：人口再生产类型、等压线判读、地形剖面分析、区域特征分析、国土整治、河流水文特征及影响分析、洋流和气候特征描述。

2．地球运动教学趋于缓和。2007年、2008年连续两年考查了光照图的变式图，能力要求高，难度系数高，师生反映很大。如果今年继续考下去的话，那么这一考点将会使中学的教学陷入尴尬的局面。这部分内容难点多，知识抽象，能够体现对学生思维能力的考查，但与"生活中有用的地理"联系不大。在今年的试题中未出现地球运动考查，这也在暗示今后的教学，特别是深度挖掘上应该可以"点到为止"。

3．注重对区域地理要素的综合分析，从近几年的高考试题可以看出，区域考查离不开对区域地理要素的分析，从地理现象出发分析地理要素间的相互关系，成为命题的一种既定模式。在今年的试卷中，综合题36题虽然围绕河流进行命题，但涉及地理要素却非常多，如气候、地形、河流、农业，而且各要素之间通问题搭建了联系。在思维上我们可以进一步拓展分析：尼罗河径流量构成指的是哪三条河流？这三条河流的水源补给类型分别是什么？尼罗河径流量主要来源于哪条河流？枯水期的河流径流主要来源于哪条河流，为什么？尼罗河径流的季节变化对农业生产有哪些影响？从这些问题中我们能够分析气候与径流的关系，河流对农业的影响。

   4.地理综合题显示出呈现信息多样、设问角度多变、考核目标多元的综合题功能和特点。主要围绕“主题+区域，区域+问题，区域案例+分析”的模式来设计。地理高考命题倡导理论联系实际和学以致用的学风，不仅仅局限于考核对地理主体知识记忆的数量，更主要的是考核运用知识的质量。这是“以能力测试为主导”的基本特点，也是认识上的升华。

三、200９年荆门市地理学科高考成绩分析

1、横向比较，喜忧参半

喜的是，0９年我市文综高分率继续领先于全省，一本、二本（1）、（2）上线率分别位于全省第2、4、5位（见表一），比08年又有所提升，表明近几年我市狠抓重本上线率成绩突出。地理高考试题在难度稍有提高的前提下，我市地理学科又取得了可喜的成绩，高分率继续保持在全省前列，这可以从地理均分在我市文综三科排位最靠前中得到印证（见表二），显示出我市地理学科在全省高考重本、本科上线率上具有较强的竞争力。

表一：全省各地市州文综各批次上线率及位次

表二：全省各地市州文综和地理、政治、历史均分及位次

    忧的是，地理学科均分在全省排名下滑严重，由往年一直保持前6名一下子下滑到11名（见表二），这与我市文综三批、四批上线率位于全省11、12名一致（见表一），表明我市文综低分人数多，两级分化严重。出现这种结果多半是许多学校在文理分科未注意生源质量的平衡，特别是三类学校肆意扩大文科生比列等因素造成的。这种状况在我市还是第一次出现，应值得我们高度警觉。

   2、纵向比较，新、旧情况值得注意

   （1）我市地理学科高分率在全省位次逐年提高，但均分优势在逐年降低（见表三），低分层面在扩大。全市35所参考学校就有25所学校的地理均分低于全省平均水平（07、08年分别为24、30所），且均分在30分以下的学校达17所，人数1721人，占20%，比往年扩大明显。

   （2）选择题得分情况较为稳定，一直高于全省平均水平，综合题得分在08年有所好转的情况下，09年又低于全省平均水平，反应我市综合题备考存在明显不足，长期影响我市地理学科成绩进一步提升的致命弱点没有得到根本性改变（见表三）。

表三：近三年荆门市高考地理均分及各题型得分情况比较

   3、区域内比较，发展不平衡，差距仍然明显。

   （1）龙泉中学和县市一中仍挑大梁。龙泉中学、京山一中、钟祥一中、沙洋中学位居全市前4名；地理学科传统强校掇刀中学、荆门市一中、胡集中学、旧口中学等学校成绩突出，继续保持在全市前10名；成绩提升明显的钟祥六中、钟祥三中跻身前10名，分别位居6、7名；少数规模较大学校地理成绩停止不前，甚至出现滑坡（见表四）。

  （2）从区域看，钟祥、市直（含掇刀、东宝）的整体实力优势仍然明显。沙洋较08年下滑明显。

    （3）三类学校由于生源质量差，地理教学薄弱，地理成绩相差悬殊（平均分不到30分，且主要还都是选择题得分），成为我市地理均分低于全省平均水平的主要原因。

表四： 09年高考荆门市主要高中学校地理成绩统计

四、备考启示

 1、夯实基础，强化知识的内在联系

从近几年高考考查的知识、能力来看，知识涵盖面越来越广，能力层次越来越高，启示我们，平时备考立足基础，以不变应万变，才方为上策。第一轮复习，稳打稳扎地将主干知识详细地复习一遍，扎实地打好基础，做到不求速度求质量，不求难度求广度。同时，要强化知识的内在联系，教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，打好章节过关的基础。这样才能以此为生长点去获取更多的知识，才能运用原理和规律去解决千差万别的实际问题，才能够进行创新。

夯实基础必须做到三点：一是知识的掌握要充分体现高中新课程的理念，反映新课程标准的要求；二是对基础知识不仅要求能理解和记忆，还要求迁移、重组、整合，形成知识“树”，针对具体实际问题能够迅速准确地建立起具体的、属于学生自己灵活运用的知识体系；三是要求学生学会运用知识的方法，理清思考问题的线索，形成解答问题的思路。

 要提高学生掌握知识的程度，其中最重要的教学策略就是，教师要跳出教材，广泛联系，教师“举一”学生“反三”，让学生能触类旁通。今天许多新题就在于切入点新，设问开放，要善于联系实际，发现问题、设计问题。和学生一起分析解决问题，要有新思路，要重新组织知识，多提供思考运用的机会。要引导学生善于积累知识，知识的积累要讲究方法，科学记忆而不是死记硬背，整理加工而不是机械照搬，选择做题而不是题海战术，重视技能和探究而不是只背知识。

2、重视图表技能训练，强化地图能力的培养。

现代高考对考生空间思维和读图能力的要求正在日益提高，要求学生能够根据地图叙述的地理事物图像和特征，进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确的结论。同时，在地理考试中，地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等等，都越来越多地通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现，使学生的空间想象能力、比较鉴别能力、判断推理能力、逻辑思维能力、分析统计计算的能力得以很好的考查和区分。因此，这就要求教师更加重视对学生读图、析图能力的培养，使学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，正确理解图表表述的地理信息的含义，进行逻辑推理和综合判断，找出图中所蕴含的地理事物或现象的原理和规律。对于图表中的数据，要从定量的分析中抓特征、找规律，提取有效信息，并能进行定性阐述。

    教学中要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯。学会图文互换、绘制简单的地理图表，利用图表进行统计分析等技能。教师要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材插图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。有意识地对学生进行课堂模拟图像思维训练，教给学生对各类地理图表素材从地理学科能力的多角度、多层次、全方位加强常规的阅读与训练。使地图既成为地理解题思维的源头，又成为地理解题思维的路径或归宿。

　   3、重视区域地理的学习，强化空间思维能力的培养。

从高考命题者的角度来看，区域地理是实现高中与初中地理、人文与自然地理的最好结合点，是引导学生关注人类生存和发展进程中的重大问题、展示我国和世界热点地理事物和图像的最好平台，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价以及解决实际问题能力的最好载体。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致“全题覆没”。在复习中，要树立“学好区域地理，地理的学习就等于成功了一半”的思想，正确处理好地理原理、规律与区域地理的关系。在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求。

4、讲究学习方法，重视思维建模

良好的学习方法是学生地理学习能力和学科素养提升的基础，是高思维品质形成的关键，“授人以鱼，不如授之以渔”，再辅之以“渔场”，应该成为我们最应遵循的教学原则。如培养学生调动和运用知识的能力，首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。其次，也要在平时的训练中提高学生进行知识迁移应用的意识。地理思维“建模”是能力培养的最佳途径。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问题分析模式、日照图的分析模式、等值线图分析模式、区位因素分析模式等。

5、重视案例教学，突出理论联系实际

文字素材、图表等背景材料在考试中大量出现，强调理论联系实际及关注社会、关注未来、关注全球人口、资源、环境的可持续发展，倡导学以致用，这足以引起我们对地理教学方法的重新审视，要求我们改革教学方法，尽可能多地将地理知识内容落实到案例素材上，最大程度地使用图表、数据、文字资料等背景材料，引导学生通过对素材的分析，从而达到深入理解地理原理和规律，并运用地理原理和规律解决实际问题的目的。

附：2009年全国高考文综卷Ｉ地理试题主观题评分细则

2009年全国高考文综卷Ｉ地理试题主观题评分细则

36（1）评分细则

特点：

①.洪水期或汛期出现在夏半年//夏季//夏秋6~9（10）月//

或者：夏半年//夏秋6~9（10）月//8~10月径流或者水量大

或者：夏多//夏汛

②.枯水期出现在冬半年//冬季//冬春（2分）。

或者：冬半年//冬季//冬春径流小或者水量小（2分）。

或者：冬少

原因

① 尼罗河(三个源流的)流域大部分位于北半球热带草原（2分）

或者：尼罗河（三个源流的）大部分位于北半球热带草原

或者：尼罗河(三个源流的)流域多位于北半球热带草原

或者：青尼罗河流域位于北半球热带草原。（2分）

② 流域降水量最丰富//产流量最多的地区位于北半球热带草原。（2分）

③ 北半球（2分）热带草原//热带草原气候（区）(2分)

④ 雨季出现在（北半球）夏半年//夏季，产生径流多（2分）

或者：夏半年//夏季//6~9（10）月//8~10月降水量多（2分）

⑤干季出现在冬半年，产生径流少（2分）

36（2）为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河?

注：参考答案括号内部分（尼罗河枯水期时，青尼罗河和阿特巴拉河都进入枯水期，产生的径流量少；）是辅助原因，不作为评分得分的要点。

36（3）影响：

①尼罗河径流季节变化显著，导致其下游河谷及三角洲农业生产具有明显的季节变化（4）。

②洪水  每年定期泛滥（2） 洪水泛滥之后，开始农耕

③枯水季节是作物生长及收获的季节（2）。

④洪水泛滥时，在被淹农田表面沉积一层肥沃的淤泥（2），使土壤年年肥力不减，有利于农作物的生长（2）

评分细则：按给分点给分

备注：显著，泛滥；肥沃；淤泥等出现错别字不得分，其他错别字不扣分

39（3）指出三角贸易涉及海区的大洋环流规律，以及三段航程海域洋流的性质（寒、暖流）。（11分）

参考答案：属于北大西洋中低纬度海区（2分），大洋环流呈顺时针方向流动（3分）。出程：寒流（2分）；中程：暖流（2分）；归程：暖流（2分）。

补充答案：

（1）属于北大西洋中低纬度海区（2分），或者低纬度海区、中低纬度海区（2分）

（2）大洋环流呈顺时针方向流动（顺时针流动）（3分），或者反气旋式大洋环流（3分）

（3）出程（出发、起航、从利物浦等欧洲港口出发到非洲(黄金海岸)：寒流（2分）

（4）中程（经过、从非洲（黄金海岸）到达美洲（墨西哥湾、西印度群岛等））：暖流；（2分）

（5）归程（回来、返回、从美洲（墨西哥湾、西印度群岛等）

到达利物浦等欧洲港口）：暖流。（2分）

说明：按照航行的方向依次为（依次为）：寒流、暖流、暖流；（得6分）。即指代明确、洋流性质正确，即可给分。

39（4）

特征：

①到达里斯本时为7月（6月、8月或6-7月、6-8月、7-8月、夏季）；得2分

5、9月（5月-某月以及某月-9月）；不得分

若上述答案未写在特征中，而是写在成因中，得2分。但如果在成因中同时包含了其它错误的月份或季节，则该题（时间这个得分点）不得分。

②气候干热（或气候炎热干燥，冬季温和多雨）；得2分

   干旱少雨（干旱或少雨）；得1分

   炎热；得1分

   即考生答出干得1分，答出热得1分

   冬夏季特征都写出（如夏季炎热干燥，冬季温和少雨）；得2分

   答出地中海气候，但特征不对（如温和多雨，气温低），部分得分；得1分

   既写炎热又写寒冷   既写干燥又写多雨；不得分

   地中海气候， 温带海洋气候，及其它气候。列出2个及以上。不得分

   明确了特征及原因，但特征中答错，而在成因中答对；得1分

   明确了特征及原因，但特征中答对，而在成因中答错；得2分

 成因

③受（北移）副热带高压（副高）控制。关键词：副热带高压或副高。得3分

  受副热带高压与西风带交替控制。得3分

  受副热带高压，信风，西风影响。不得分

  受副热带高压与信风带交替控制。不得分

  以下沉气流为主（或气流下沉）.得2分

注：空白卷；0分

   其他学科试题；不得分

   误差线：39（4）题误差线总共为2分，超过2分则有第三人判卷。取接近值

   注：同一小节不重复计分。