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[推荐]教育部有关教研工作的重要讲话精神

[日期:2013-04-11] 来源:  作者:李雪春 [字体: ]
     把握新形势,明确新要求,努力开创基础教育教学研究工作新局面
                         教育部副部长刘利民

     一、各级教研机构在传播先进教育理念、推进教学改革、提高教学质量等方面发挥了不可替代的作用,为课程改革平稳、有序、健康的推进做出了重要贡献

    新中国成立以来,我国建立了有中国特色的基础教育教学研究制度。自此,教研机构作为基础教育的业务部门,一直以来,与基础教育行政主管部门并称为我国基础教育的“两条腿”。刘利民副部长在《把握新形势,明确新要求,努力开创基础教育教学研究工作新局面》的报告中,充分肯定了教研机构在基础教育改革和发展的不同时期发挥的重要作用。
    刘利民副部长指出,“伴随着我国基础教育事业的发展,教学研究工作积累了丰富的经验,取得了显著成绩。一是构建了省、地、县三级教研体系,形成了与教学实践融为一体,上下联动的教学研究工作机制。各级教研机构深入课堂指导教学,在传播先进教育理念、推进教学改革、提高教学质量等方面发挥了不可替代的作用,为课程改革平稳、有序、健康的推进做出了重要贡献。二是形成了有效的教学研究工作方式,创新了教学研究制度,为教学改革与创新提供了有力的专业支持。三是取得了一大批教学研究成果,正确引领了基础教育教学改革的方向。四是促进了教师的专业发展。通过开展多种形式的教研活动,广泛调动了一线教师深入研究教学实际问题的积极性和创造性,提升了教师的教学能力,为教育教学质量的提高提供了重要保障。”
    会上,刘利民副部长代表教育部对教研部门参会代表表示了慰问,并对广大教研工作者辛勤工作尤其是在推进课程改革进程中做出的巨大贡献表示衷心感谢。
    二、新时期基础教育改革与发展对教学研究工作提出了更高的要求,必须认清面临的形势和挑战,审时度势,抓住机遇,努力开创教学研究工作新局面
    当前,基础教育课程改革已经进入全面深化的新阶段,面临着一些亟待研究解决的困难和问题。刘利民副部长强调,我国区域、城乡、校际之间的师资配置不均衡,影响着教育教学质量的提高;在基础教育课程改革的整体推进中,中小学教师的专业水平还不能完全适应改革的新要求;长期以来,受我国城乡二元结构的影响,农村教育事业改革与发展整体滞后,特别是教师队伍相对薄弱,教育观念相对落后,课程改革推进困难,教学质量亟待提升。这些都是新时期教学研究工作面临的新问题。
    在基础教育改革和发展的新形势下,教学研究工作还有一些不适应的地方。刘利民副部长指出,“一是一些地区对教学研究工作的重要地位和引领作用认识不到位,教学研究工作推进不平衡,农村地区、民族地区教学研究力量相对薄弱;二是教学研究工作管理体制有待理顺,工作机制有待创新;三是教学研究内容与方式还需要根据学校教学改革实际进行调整和改进;四是教学研究队伍的教育观念、专业素养、研究能力和服务精神有待提高;五是教研工作经费不足,保障条件亟待改善。”因此要认真分析和研究教研工作所存在的这些困难和问题,进一步明确新时期教学研究工作的主要任务,加强教研工作的制度与机制建设,为全面深化基础教育课程教学改革提供强有力的保障。
    刘利民副部长指出,为了更好地发挥教学研究工作的职能作用,必须重点抓好五项工作:一是加强学科德育的研究与指导,充分发挥教学的育人功能;二是加强课程实施的研究与指导,全面提高地方与学校的课程实施水平;三是加强课堂教学的研究与指导,大力推进能力导向的教学改革;四是加强考试、评价的研究与指导,发挥其在素质教育中的积极导向作用;五是加强农村地区教学研究工作,全面提升基础教育教学质量。
    同时要全面加强教学研究工作的制度保障,强化教研工作机制建设,加强教研队伍建设,加强教学研究工作的条件保障和对教研工作的组织领导。今后,教育部将定期组织开展基础教育国家级教学成果奖励工作,充分发挥优秀成果的示范、引领作用。同时,定期开展对教研机构的评估,充分调动广大教研工作者开展教学研究工作的积极性和创造性。各级教育行政部门应研究制订教学研究工作的基本规范,保障教研工作的健康、有序运行。
    三、课程教材中心将搭建一个开阔视野、交流经验、加强合作、增进友谊的平台,肩负起推进课程教材建设、指导地方教研工作、引领一线教师专业发展等重要使命
    刘利民副部长在报告中特别强调,课程教材发展中心要对如何加强和改进全国教学研究工作进行深入研究,加强顶层设计;地方教育行政部门也要不断加强专门的专业教学研究机构建设,努力形成各级教研机构分工合作的专业服务体系。

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